|
Uczniowie wiedzą, czego mają się nauczyć, znają i rozumieją zasady oceniania.
Zadanie 2 B: Poinformujmy, jak oceniamy
1. Dlaczego wybraliśmy to zadanie?
Wybraliśmy to zadanie ponieważ chcemy udowodnić, że można wypracować sprawdzający się w praktyce system oceniania, z którego zadowoleni będą zarówno uczniowie, nauczyciele jak i rodzice. Staraliśmy się opracować obiektywny i przyjazny uczniowi system oceniania. Zwracaliśmy szczególną uwagę na funkcjonowanie systemu informacji dotyczących oceniania i na to czy uczniowie rozumieją zasady tego systemu. Dla nas ważne jest, by uczeń wiedział, że ocena jest jawna, sprawiedliwa i obiektywna. Podczas realizacji mamy okazję dopracować słabsze strony naszego systemu.
2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu zadaniowego, oraz członkowie zespołu zadaniowego
imiona i nazwiska szefa i członków zespołu zadaniowego
Szef zespołu zadaniowego: mgr Agnieszka Łączka – nauczyciel wychowania fizycznego, członkowie zespołu: mgr Agnieszka Rudol – nauczycielka kształcenia zintegrowanego, mgr Anna Manik – nauczyciel wychowania fizycznego.
3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?
Respondenci naszych ankiet - rodzice, nauczyciele i uczniowie- mieli się wypowiedzieć, czy system oceniania w naszej szkole jest sprawiedliwy, jasny, przejrzysty i motywujący do nauki. Analiza ankiet rodziców i nauczycieli była dla nas satysfakcjonująca. Na zadane pytanie odpowiedzi typu A udzieliło - 92% nauczycieli, - 73% rodziców, - 61% uczniów. Nauczyciele i rodzice wyrazili tym samym opinię, że system oceniania działa sprawnie a uczniowie są oceniani sprawiedliwie i obiektywnie. Wśród uczniów odpowiedzi typu A było znacznie mniej, bo 61%.Duży odsetek uczniów - 39% czuje się oceniana niesprawiedliwie. Może to wynikać z faktu niezrozumienia zasad oceniania czy nieumiejętności interpretowania kryteriów. Wypowiedzi uczniów dały nam do zrozumienia, że należy sprecyzować wymagania na poszczególne oceny. Wiąże się to równocześnie z ciągłym doskonaleniem przepływu informacji między uczniem, a nauczycielem. Drugim problemem napotkanym w czasie analizy był brak dostępu do kryteriów dla każdego ucznia w razie potrzeby. Brak widocznych kryteriów pozwolił nam wysnuć wniosek, że rodzice również nie mają dostępu do wszystkich potrzebnych informacji o wymaganiach poszczególnych nauczycieli.
4. Jak poprawiliśmy nasz dotychczasowy szkolny system oceniania?
Mając na uwadze wyniki przeprowadzonej ankiety, skupiliśmy się nad sposobem dokładnego i rzetelnego informowania uczniów o kryteriach ocen z poszczególnych przedmiotów. Na początku roku szkolnego wszyscy nauczyciele zostali zobligowani do przygotowania i przedstawienia uczniom wymagań na poszczególne oceny. Kryteria te zostały umieszczone w każdej klasopracowni w widocznym miejscu.Mgr Danuta Siedzik ucząca historii opracowane przez siebie kryteria rozdała uczniom celem wklejenia ich do zeszytów cwiczeń. Również nauczyciele wychowania fizycznego mgr Agnieszka Łączka, mgr Anna Manik - rozdali kryteria punktowego systemu wychowawcom klas.Jednocześnie Samorząd Uczniowski wyszedł z propozycją utworzenia banku informacji, zawierającego wszystkie karty wymagań przedmiotowych, z których uczeń może skorzystać w każdej chwili. Ważnym elementem stał się również kontrakt pomiędzy nauczycielami a uczniami, w którym nauczyciele jasno określili zasady współpracy, czyli prawa i obowiązki ucznia i nauczyciela w ramach systemu oceniania. Ocena ucznia w nauczaniu zintegrowanym, zgodnie z propozycją lidera zespołu przedmiotowego mgr Agnieszki Rudol, została wzmocniona oceną wspierającą, która w wyrazisty sposób motywuje najmłodszych uczniów do pracy.
5. Prosimy o przedstawienie trzech przykładów kart "Jak oceniam"
Ocena opisowa w kl. I-III to nie tylko informacja, ale również wsparcie i motywacja. Ocena wspierająca to wyrażanie opinii, które docenia starania ucznia, pozwala mu myśleć o sobie pozytywnie i z szacunkiem. Stąd nowatorskie pomysły na docenianie tych przejawów aktywności ucznia, które nagrodzone natychmiast w wyrazisty sposób będą motywowały go do dalszej pracy. Lider zespołu A. Rudol, znając zamiłowanie dzieci do kolekcjonerstwa, zaproponowała pozytywne wzmocnienie oceny opisowej w postaci różnego rodzaju znaczków. Różnorodność symboli pozwala na rozróżnienie poszczególnych klas oraz pewnego rodzaju tożsamość z danym znaczkiem. Stąd kwitnące drzewa, wagoniki zapełnione towarem, wazony z kwiatami, motyle. Otrzymanie znaczka opatrzone jest zawsze komentarzem nauczyciela, ze szczególnym uwzględnieniem, jakiej pracy on dotyczył. Dzieci mogą przeanalizować, czy otrzymany opis rzeczywiście pasuje do wykonanej przez nich pracy. Znaczki dają dzieciom radość i wiarę we własne siły, a rodzicom bieżącą informacje i satysfakcję z osiągnięć ich dziecka. Ucząca historii w klasach IV–VI D. Siedzik, na podstawie przewodnika i własnego doświadczenia opracowała szczegółowe kryteria oceniania. Do nich dodała tabelę przedstawiającą wagę poszczególnych ocen cząstkowych i punktację końcową. Uczeń może sam obliczyć, jaki stopień otrzyma na koniec roku. Może starać się o dodatkowe punkty, aby podwyższyć ocenę. Dzieci stwierdziły, że taki sposób oceniania daje im rzetelną i jasną informację oraz mobilizuje do pracy. Każdy uczeń otrzyma w ciągu semestru min. 8 ocen: 2 za odpowiedzi ustne (kilkuzdaniowa wypowiedź, dyskusja, prezentacja pracy), 2 za testy,1 za zadania domowe,1 za prowadzenie zeszytu,2 za prace praktyczne (album, praca plastyczna, posługiwanie się mapą, analiza tekstu źródłowego, praca w grupie ), udział w konkursach szkolnych dodatkowo 2 pkt., udział w wyższych szczeblach konkursów 3 pkt., za każdą cząstkową ocenę celującą dodatkowo 1 pkt., za brak zadania - 1 pkt. (można poprawiać). WF: system oceniania obejmuje punkty za 12 testów (0-10 pkt), dodatkowe punkty dodatnie: czynny udział w lekcji (2 pkt), wykonanie gazetki (5 pkt), rozgrzewka (3 pkt), zawody (3-5 pkt),pomoc w organizacji imprez sportowych (3 pkt), punkty ujemne: wagary (2 pkt za każde), brak stroju (1 pkt), brak kultury osobistej (3 pkt). Karta oceny opracowana przez A.Łączkę i A. Manik, zawiera informację o ilości punktów niezbędnych do otrzymania konkretnych stopni na koniec semestru/ roku.
6. W jaki sposób sprawdziliśmy, czy uczniowie zrozumieli zasady zawarte w kartach oceniania?
Samo opracowanie kart oceniania było tylko pierwszym etapem w procesie jej wdrożenia. Pierwszym krokiem były pogadanki przeprowadzone podczas lekcji wychowawczych, podczas których uczniowie wypowiadali się, jak rozumieją obecny system oceniania. Drugi etap to sprawdzenie znajomości zasad zawartych w kartach oceniania poprzez przeprowadzenie ankiety. Uczniowie odpowiedzieli na pytania, które określały ich stosunek do systemu oceniania. Wypowiadali się: czy znają system oceniania, czy wiedzą, za co są oceniani, czy oceniani są sprawiedliwie. Z opracowań wynika, że 91% uczniów zna wymagania z poszczególnych przedmiotów. Dużym plusem wg wychowanków są kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów zamieszczone na gazetkach w klasopracowniach lub obok klas, dzięki którym uczeń może sam stwierdzić, na jaką notę zasłużył. Nie ma, więc mowy o braku obiektywizmu ze strony nauczyciela.
7. W jaki sposób nauczyciele współpracowali między sobą, przygotowując swoje karty?
W naszej szkole działa zespół kierowniczy szkoły, który składa się z liderów zespołów przedmiotowych. Modyfikował on WSO w oparciu, o który powstały przedmiotowe systemy oceniania. Integralną część tego systemu stanowią karty oceny ucznia. Wszyscy nauczyciele starali się ujednolicić sposoby uzyskiwania ocen w zakresie głównych form działalności uczniów. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów wymieniali się poglądami, przedstawiali swoje propozycje, dyskutowali nad zawartością i zasadami kart. Nauczyciele z edukacji wczesnoszkolnej przeanalizowali powtórnie zasady oceniania w klasach I – III pod kątem wprowadzenia oceny wspierającej, spotykając się na zebraniach zespołu przedmiotowego. W toku codziennej, twórczej pracy będzie odbywać się dalsza współpraca i wymiana informacji między nauczycielami.
8. Jak pracowaliśmy?
Na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w czerwcu 2002 r. Dyrektor poinformowała grono pedagogiczne o akcji „Szkoła z klasą”. Pomysł zyskał aprobatę nauczycieli i powołaliśmy zespół, który wybrał zadania do realizacji. Wyznaczono osoby odpowiedzialne oraz ustalono kolejność realizacji poszczególnych zadań. Na początku roku szkolnego 2002/03 poinformowano uczniów i rodziców o przystąpieniu do akcji. Następnie odbywały się spotkania w ramach zespołów przedmiotowych oraz konsultacje osób odpowiedzialnych za realizację zadania. Nasz zespół zadaniowy spotykał się raz w miesiącu, gdzie na bieżąco analizował i wdrażał sugestie oraz propozycje uczniów i rodziców.Mgr Agnieszka Łączka kierująca zespołem zadaniowym jest jednocześnie opiekunem Samorządu Uczniowskiego w naszej szkole. W czasie spotkań SU uczniowie podawali konkretne propozycje do realizacji zadania. Propozycją, która spotkała się z aprobatą zespołu było utworzenie banku informacji( wszystkie kryteria w jednej teczce dostępnej u opiekuna SU).Wszelkie zmiany w systemie oceniania przedstawiane były rodzicom podczas zebrań klasowych i dni otwartych.
9. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy? Co planujemy?
9.a. Czy zakończyliśmy realizację zadania?
Tak. Zadanie teoretycznie zrealizowano z chwilą zapoznania uczniów i rodziców z zasadami oceniania. Mamy równocześnie świadomość, że z uwagi na coroczne przyjmowanie nowych uczniów całą procedurę informowania o zasadach oceniania trzeba będzie powtarzać.
9.b. Jeżeli "nie", to jak będziemy je kontynuować?
Pod koniec roku szkolnego ponowimy ankietę wśród uczniów, rodziców i nauczycieli, porównamy wyniki i wyciągniemy wnioski do dalszej pracy. Dokonana analiza pozwoli nam stwierdzić czy funkcjonujący system oceniania sprawdza się, czy konieczne jest dokonywanie dalszych korekt. Dodatkowo planujemy zmodyfikować system oceniania z zachowania. Powstał projekt oceny punktowej, który jest sprawdzany pilotażowo w jednej klasie.
10. Jaki był (jeśli był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Samorząd Uczniowski wystąpił z propozycją utworzenia banku informacji, w którym znajdowałyby się wszystkie karty oceniania z poszczególnych przedmiotów. Informacje zebrane w banku byłyby dostępne dla wszystkich uczniów w razie potrzeby. Uczniowie klas młodszych współtworzyli z nauczycielem ocenę wspierającą wybierając i opracowując ją graficznie.
11. A jaki był (jeśli był) udział rodziców uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Rodzice włączyli się w realizację zadania poprzez wypowiedzi w ankietach oraz wymianę poglądów w oparciu o tablicę informującą o realizacji zadań.
12. Co najważniejszego wydarzyło się w trakcie realizacji zadania? Czego my, nauczyciele, dowiedzieliśmy się o szkole, uczniach, procesie nauczania?
. W trakcie realizacji tego zadania doceniliśmy, jak ważna dla ucznia jest jawna, sprawiedliwa i obiektywna ocena. Bardzo przydatny okazał się kontrakt zawarty między uczniem, a nauczycielem. Określa on precyzyjnie, jakie wymagania stawia nauczyciel i jakie prawa ma uczeń Uczniowie mogą w ten sposób w pewnym stopniu zaplanować sobie pracę i przewidzieć jej efekt końcowy. Jawność kryteriów oraz ich dostępność pozwala na merytoryczną dyskusję z rodzicami na temat postępów w nauce ich dzieci.
13. Jakie wnioski z realizacji zadania płyną dla dalszej pracy szkoły?
|
